借助学具优化课堂教学

2019-07-09  阅读 159 次

借助学具优化课堂教学

【幼儿园数学教学论文】课堂教学是实施素质教育的主渠道,引导学生使用学具是学好数学提高学生素质的一种行之有效的途径,也是新课程标准教学理念在教学中的体现。

新课程标准基本理念中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。 动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验……。 ”在教学过程中,充分运用学具辅助教学,是可以优化课堂教学的。 一、引导学生从学具操作中获得新知在教学中,利用小学生好奇好动的心理,恰当地进行动手操作,让学生积极主动地参与教学过程,引导学生从操作中获得新知,从而激发学习兴趣,使他们主动投入到学习数学中去。

教师在教学中应该以儿童的兴趣为活动中心,教师的作用是建设、引导和帮助,创设儿童喜爱的学习环境。 教学中把学具与兴趣这一心理因素有机的结合起来,能够起到事半功倍的效果。 从学生的兴趣出发,了解学生的内心需求。

在小学阶段,学生的素质正处于最敏感最活跃的时期,他们对学习成功渴望的强烈程度,直接导致了他们对教师新颖教学方式的期盼。 精心设计学具的使用,充分利用学具新颖灵活富有创意的活动形式,可以有效的激发学生的热情,引导学生主动参与,激活创新思维,开发学习的潜能,尤其能培养学生探究数学学习方法的能力。

利用学具,辅助教学,是积极进行课堂改革的体现。

使学生过去的“要我学”,变成现在的“我要学”。 能够切实有效的提高教学质量。 例如:教学“有余数的除法”时,可以先让学生拿出12根小棒,平均分成2份,3份,4份,5份,6份,7份,并记录每次分得的根数和剩下的根数,然后引导学生观察比较,从中发现,在平均分中有两种情况:一种是正好分完,一种不能分完。 当不能分完时,余数总比除数小,进而理解和掌握有余数的除法。

教学中多让学生拼一拼,摆一摆,量一量,做一做,能充分调动学生的各种感官,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,扩大课堂容量,更充分地挖掘学生潜力。

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