2014年无锡【苏教版】初三下册第13课《曹刿论战》说课稿

2019-06-03  阅读 176 次

2014年无锡【苏教版】初三下册第13课《曹刿论战》说课稿

2014年无锡【苏教版】初三下册第13课《曹刿论战》说课稿资料下载2014年无锡【苏教版】初三下册第13课《曹刿论战》说课稿一、语文课程尺度对初中文言文阅读的要求:新纲领对文言文的进修阅读要求可以归纳综合为以下几点:1、能借助注释和工具书理解课文根基内容,背诵必定量的文言文。

2、能初步理解、鉴赏文学作品。

2、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的超卓段落,简明完整地记实了齐鲁长勺之战的史实。

这是历史上“以弱胜强”的典型战例。 赞扬了曹刿酷爱故国,关心国是的精神及其政治远见和军事才能。 1、经过进程此文去指导学生关注古代历史上的经典战例,从而继续我国优异文化传统和平易近族精神。

本课精当剪裁,短小精壮。 2、教材伶仃组元,意在指导学生单元集中斗劲,斗劲中让学生初步体味古今词义既有成长转变,又有继续、联系的特点。

3、教材寄望到第六册的非凡地位,作为开篇,它是对前面五册的总结,又是对前面文言文常识基本的升华与成长。 对尔后高中阶段语文能力与习惯的培养起了火上加油的浸染。 4、教学体例与教学手段运用“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。

本文是短篇精品,内容丰富。

字文句方面,依照学生已经学过的基本文言和课文注解,年夜致能理解。

是以能以一得引多得的自学教育设计进行教学,使学生熟习精品,喜欢精品,在理解的基本上,通顺贯通贯通,并联系现实,有所启发。

在教学中充实调动学生的积极性,采取圈点批注、朗读、谈判、质疑、课堂操练等体例使学活跃起来。 为了提高课堂效率,采取投影、小黑板、地图等媒体手段。

五、进修体例指导和进修习惯的培养学生是进修和成长的主体。 教师应该爱惜学生的好奇心,求知欲,激起学生的自动意识,提倡学生自立、合作、探讨的进修。 6、教学轨范设计一、导入新课联系现今世界、国防、军事培植导入课文,同时板书“齐鲁长勺之战”,并点明战争的性质“以弱胜强”。 (导语深切浅出,简明而有启发性,合适这篇课文的气势。 )3、深切理解1、发问:同学们对词语注释还有甚么问题?(发问的目的一是自然过渡,二是温习交换巩固。

)2、翻译理解课文:(1)、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听,再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听,彼此提定见,力争释词切确畅达。 (2)、教员指导一个谈判小组,然后请其中一位同学上讲台翻译。 (这种形式从动嘴到动脑,空气强烈热烈,每个学生都投入了勾当,很好地磨炼了学生自立、合作、探讨的进修能力。

)3、教员简述课文三段的段意。 并讲述参与战争的三个重要人物,同时让学生去思虑这三小我物中谁是英雄人物。

(答案一目了然,曹刿。

)4、学生分组谈判,探讨人物形象,理解作品主题。

投影谈判题:4、拓展操练(要求谈自己的一点体味,自己的发现。

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